ATPC FORMATIVA 2017

São direitos do aluno: I  - ter asseguradas as condições necessárias ao desenvolvimento de suas potencialidades na perspectiva social e individual; II  - ter assegurado o respeito pelos direitos da pessoa humana e pelas suas liberdades fundamentais: III  - ter asseguradas as condições ótimas de aprendizagem devendo ser lhe propiciado ampla assistência do professor e acesso aos materiais e didáticos da escola; IV  - recorrer aos resultados das avaliações de seu desempenho; V  - reunir-se a seus colegas para organização de agremiações e campanhas de cunho educativo, nas condições estabelecidas ou aprovadas pelo Diretor da escola; VI  - receber atendimento adequado por parte dos serviços assistenciais quando carente de recursos; VII  - formular petições ou representar sobre assuntos pertinentes à vida escolar. São deveres do aluno: I  - contribuir, em sua esfera de atuação, para o prestígio da escola. II  - comparecer, pontualmente e de forma participante, às atividades que lhe forem a

Resolução SE nº 52, de 9-8-2011 Dispõe sobre as atribuições dos integrantes das classes do Quadro de Apoio Escolar – QAE, da Secretaria da Educação  O Secretário da Educação, à vista do disposto na Lei Complementar 1.144, de 11.7.2011, que institui o Plano de Cargos, Vencimentos e Salários para os integrantes do Quadro de Apoio Escolar - QAE, da Secretaria da Educação, resolve: Artigo 1º - Os integrantes das classes do Quadro de Apoio Escolar - QAE, da Secretaria da Educação, deverão desempenhar suas atribuições exclusivamente nas unidades escolares da rede estadual de ensino, observado o disposto nesta resolução. A rtigo 2º - São atribuições dos integrantes das classes do Quadro de Apoio Escolar – QAE: I –  do  Agente de Organização Escolar: desenvolver atividades no âmbito da organização escolar, relacionadas com a execução de ações envolvendo a secretaria escolar e o atendimento a alunos e à comunidade escolar em geral, de acordo com as necessidades da unidade escolar;

Os professores têm as seguintes atribuições: I  - participar da elaboração do Plano Escolar; II  - elaborar e executar a programação referente à regência de classe e atividade afins; III  - participar das decisões referentes ao agrupamento de alunos; IV  - realizar atividades relacionadas à coordenação pedagógica, atuando inclusive, como Professor Coordenador quando designado; V  - executar atividades de recuperação de alunos; VI  - colaborar no processo de orientação educacional, atuando inclusive, como Professor Conselheiro de Classe quando designado na forma deste Regimento; VII  - proceder à observação dos alunos identificando necessidades e carência de ordem social, psicológica, material ou de saúde que interferem na aprendizagem, encaminhando aos setores especialixados de assistência; VIII -  participar dos Conselhos de Série ou de Classe; IX  - participar do Conselho de Escola quando indicado na forma deste Regimento; X  - manter permanente contato com os pais dos alu

 O Coordenador Pedagógico tem as seguintes atribuições: I  - participar da elaboração do Plano Escolar, coordenando as atividades de planejamento quanto aos aspectos curriculares; II  - elaborar a programação das atividades da sua área de atuação, assegurando articulação com as demais programações do núcleo de apoio técnico-pedagógico; III  - acompanhar, avaliar e controlar e desenvolvimento da progamação do curriculo; IV  - prestar assistência técnica aos professores, visando a assegurar a eficiência e a eficâcia do desempenho dos mesmos para a melhoria dos padrões de ensino: a)  -  propondo técnicas e procedimentos; b)  - selecionando e fornecfendo materiais didáticos; c)  - estabelecimento a organização das atividades; d)  - propondo sistemática de avaliação; V  - coordenar a programação e execução das atividades de recuperação de alunos; VI  - supervisionar as atividades realizadas pelos professores como horas/atividade; VII  - coordenar a programação e execução das reuniões dos C

 São competências do Diretor de Escola: I  - em relação às atividades específicas: a)  definir a linha de ação a ser adotada pela escola, observadas as diretrizes da administração superior; b)  Aprovar o Plano Escolar e encaminhá-lo à Delegacia de Ensino para homologação; c)  autorizar a matrícula e tranferência de alunos; d)  - propor a instalação de classes de 1.ª a  4.ª. série, observados os critérios estabelecidos pela administração superior; e)  - atribuir classes e aulas aos professores da escola, nos termos da legislação; f)  - estabelecer o horário de aulas e de expediente da Secretaria e da Biblioteca; g)  - assinar, juntamente com o Secretário todos os documentos relativos à vida escolar dos alunos, expedidos pela escola; h)  - conferir certificados de conclusão de série e de grau; i)  - convocar e presidir reuniões do Conselho de Escola e do Pessoal Subordinado; j)  - presidir solenidade e cerimônios da escola; l)  - representar a escola em atos oficiais e ativ

Ao longo dos anos, meus planos de aula foram se transformando, ganhando mais qualidade, se ampliando, mas a estrutura básica permanece a mesma, separada em objetivos, conteúdos, tempo estimado, material necessário, desenvolvimento e avaliação. Podem parecer óbvios, mas itens como "ano" e "disciplina" ajudam o professor - principalmente aquele polivalente, que leciona todas as disciplinas - a se organizar melhor: será que estou priorizando determinada disciplina em detrimento de outra? Será que os objetivos de aprendizagem estão adequados ao nível em que meus alunos se encontram? Os  objetivos  são as metas estabelecidas que se pretende alcançar. Vale refletir : Qual a sua meta nessa aula? O que espera que os alunos aprendam? Quais habilidades precisam ser desenvolvidas? Lembrete: Antes de estabelecer os objetivos, é recomendável ter realizado uma  avaliação diagnóstica  para saber o que os alunos já sabem. Os objetivos e  conteúdos  devem ser articulados, poi

1. Verifique se todos entenderam a ‘big picture’ Se sua equipe não estiver familiarizada com os principais objetivos da organização, então prepare-os com uma linguagem simples. Mostre onde eles se encaixam dentro da estrutura organizacional e, por que seu trabalho se move com todos em direção a esses objetivos. Faça isso, eles se sentirão valorizados e assim terão motivos para se engajarem com seus empregos. 2. Dê o que eles precisam Se membros da equipe não têm as ferramentas certas ou treinamento, eles não poderão se sentir capazes ou confiantes sobre as tarefas que você atribuiu para eles fazerem. Se eles precisam de treinamento, um computador novo, um  smartphone  ou uma impressora melhor, faça acontecer, então eles poderão seguir em frente com confiança. Se eles expressam uma necessidade de algo para ajuda-los a serem mais produtivos e você não fornece ou aprova, eles logo vão parar com ideias de melhoria. 3. Planeje cuidadosamente Como estratégias de longo praz

Mas como o coordenador pode acolher a todos e fazer com que cada um avance no âmbito da escola?  Para responder a essa pergunta trago a experiência que, à lembrança do grande educador Paulo Freire, fala sobre nossa incompletude e da necessidade de educarmos uns com os outros. Comecei na coordenação pedagógica muito nova, em uma escola com um grupo de professores bastante experiente. Eu ficava pensando no que poderia contribuir para quem já sabia tanto de seu trabalho. Foi no desenrolar dos dias (até anos) que percebi, na relação com o outro, que não havia saberes maiores ou menores. Todos tinham algo a contribuir, assim como questões a superar. Ao entender as relações humanas desta forma, busquei desde então estratégias para atender as múltiplas demandas que recebia, a partir de uma perspectiva mais horizontal, pelo exercício do diálogo e empatia. E não se trata de ser o coordenador bonzinho, aquele que faz tudo para agradar a todos. Pelo contrário, já que a tarefa de educar t